Aperçu des résultats

• Author: McNally, Sandra
• Pages: 5-6

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Aperçu des résultats

La proportion de femmes obtenant un diplôme de l'enseignement supérieur a

augmenté rapi dement au fil du temps et dépasse désormais celle des hommes. Elles

sont pourtant fortement sous- représentées dans les domaines scientifiques très

mathématiques (généralement appelés Science, Technologie, Ingénierie et

Mathématiques ou STIM). En raison de l'importance économique de ces domaines, il est

important d'encourager davantage de femmes à entrer dans les spécialités pertinentes

et à y rester tout au long de leur éducation. Cela réduirait égal ement la ségrégation

professionnelle et l'écart salarial entre les sexes, les domaines à forte dimension

mathématique étant bien rémunérés en moyenne.

Ce rapport présente quel ques thèmes communs perti nents qui se dégagent de

l'analyse documentaire. Il convient de noter que la conception des poli tiques publiques

doit prendre en compte les spécificités du pays et du système éducatif et que, comme

les facteurs fonctionnent de manière cumulative et en combinaison les uns avec les

autres, aucun facteur unique ne peut ê tre identifié pour changer ces schémas d e façon

significative. Les pistes d'intervention qui permettraient d'accroître la participation des

filles et des femmes dans certains domai nes des STIM à forte composante

mathématique et la transition vers les emplois respectifs sont notamment les suivants:

 Améliorer le niveau de confiance des filles dans les matières à forte composante

mathématique et leur attitude par rapport à la compétitivité ;

 Améliorer la qualité des informations et de l'orientation professionnelle dans les

écoles et les universités, remettant ainsi en cause les stéréotypes selon lesquels

certaines professions liées aux STIM sont perçues comme « féminines » ou

«masculines» afin d'aider les garçons et les filles à réaliser leur potenti el ;

 Réaliser des réformes structurelles telles que :

o Davantage d'opportunités d'apprentissage de la programmation

informatique, l'ingénierie et la physique dans l'enseignement secondaire

supérieur en veillant à ce que le programme soit conçu pour diversifier

l'image de ces matières au-delà des stéréotypes courants ;

o Des réformes des pro grammes d’enseignement pour permettre aux

individus de combiner différentes matières STIM et non STIM ;

o Des politiques de recrutement favorisant une meilleure répartition des

sexes des professeurs de STIM dans l'enseignement supérieur.

o Des formations pour enseignants afin d’éviter les préjugés en classe et

dans la notation et pour créer des environnements éducatifs adaptés aux

femmes2.

Les conclusions générales de la littérature in cluent l'effet positif des modèles de

référence féminins dans les STIM via les femmes professeurs et les conseillères

scientifiques universitaires ainsi que l'importance de réfuter l es s téréotypes en

diversifiant l'image des professionnels des STIM, en particulier en ingéni erie et en TIC.

Une grande attention a été consacrée à essayer de comprendre les raisons de la

ségrégation liée au genre dans les STIM. Des données plus détaillées au niveau

européen, désagrégées par domaine d'étude, sont nécessaires pour élaborer d es

politiques publiques. L'évaluation des interventions visant à encourager davantage de

filles et de f emmes à entrer dans les domai nes STIM et à y rester doit également être

consolidée. Beaucoup reste encore à faire pour mener des études avec une rigueur

2 Female friendliness en anglais.