Capítulo 1. Abordar los discursos de odio ideológico en educación secundaria a través de la red social x

• Date: 01 January 2024
• Author: Fernando Aranda López

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CAPÍTULO 1

ABORDAR LOS DISCURSOS DE ODIO

IDEOLÓGICO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

A TRAVÉS DE LA RED SOCIAL X

FERNANDO ARANDA LÓPEZ

Universidad de Jaén

1. INTRODUCCIÓN

Esta propuesta de innovación educativa está proyectada para el segundo

curso del primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. Se trata

de una situación de aprendizaje a través de metodologías activas en la

que se aborda un tema de actualidad, urgencia y socialmente relevante

como es el de los discursos de odio ideológico, si bien se ha enfocado

en la red social X por sus características específicas y por representar

un nuevo marco digital en las relaciones sociales y en la discusión po-

lítica, a la vez que una plaza para la manipulación y la generación de

odio. Sin embargo, todas las competencias que adquiera el alumnado

son perfectamente trasladables a otros espacios o ámbitos.

Atendiendo al marco competencial y a los saberes básicos que se re-

cogen en la legislación educativa vigente, no podemos desvincular la

competencia ciudadana de los valores y principios democráticos, el

pensamiento crítico del análisis de la actualidad, las enseñanzas del

pasado de las conjeturas sobre el futuro, ni las emociones del análisis

e identificación de las manipulaciones. Además, en un contexto de

polarización política, la amenaza de ruptura social y de deterioro de-

mocrático demanda, como así lo estableció la ONU en los Objetivos

de Desarrollo Sostenible (ODS), defender la paz, la justicia y unas

instituciones sólidas, la alianza para lograr objetivos y una educación

de calidad (ONU, 2015).

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2. OBJETIVOS

Como se plantea con esta proyección didáctica, abordar los discursos

de odio ideológico en Educación Secundaria Obligatoria requiere de un

enfoque multidisciplinar entre las asignaturas de Geografía e Historia y

Educación en Valores Cívicos y Éticos; también integrar elementos

propios de la Educación Mediática y del Análisis Crítico del Discurso,

imprescindibles para lograr el objetivo de dotar al estudiantado de las

herramientas necesarias de para hacer frente de forma autónoma al con-

texto de infoxicación constante y de circulación masiva de discursos de

odio a través de los medios de comunicación digitales y/o tradicionales,

si bien también en cualquier otro espacio formal o informal de relación

interpersonal. Tal y como señala Izquierdo Grau (2019), se trata de ca-

pacitarlos para construir sus propios contrarrelatos de odio, debiendo

“ser orientados a los derechos humanos y a los valores democráticos”

(p. 415), propiciando en el alumnado el desarrollo y el ejercicio del es-

píritu crítico, el aprecio lo que es y representa la democracia, así como

el rechazo a todo aquello que amenace a su sostenibilidad y perviven-

cia; esto supone favorecer la inclusión e integración de los grupos mi-

noritarios y/o de los discrepantes ideológicos, reconociendo las carac-

terísticas y el valor de sus especificidades, así como valorando la dife-

rencia, el disenso y el acuerdo como hechos consustanciales de unos

espacios de convivencia sólidos y plurales.

3. METODOLOGÍA

Esta proyección didáctica se basa en metodologías activas que facilitan

el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre cuestiones que, si bien son

complejas, pueden adecuarse al nivel del alumnado. En el anexo III del

RD 217/2022, de 29 de marzo, se especifica que la metodología que

hay que seguir es aquella que favorezca que el alumnado sea protago-

nista de su propio aprendizaje, favoreciendo situaciones en las que la

autonomía y la creatividad se conjuguen con la adecuada adquisición

de las competencias. Para ello, los contenidos han de ser relevantes y

significativos y deben estar enfocados a la resolución de problemas de

forma cooperativa, favoreciéndose la integración de distintas materias