Format e Vlerësimit

• Pages: 49-55

49

Balkan Journal of Interdisciplinary Research

IIPCCL Publishing, Graz-Austria

ISSN 2410-759X

Acces online at www.iipccl.org

Vol. 6 No.3

January, 2021

Format e Vlerësimit

Arsela Noku

Objekti i këtij studimi është që të paraqesë një rezyme të formave të vlerësimit në

shkollë. Qëllimi kryesor i këtij studimi është që format e vlerësimit të përdoren në

mënyrë sa më të saktë dhe objektive në mënyrë që ti vij në në ndihmesë mësuesit

dhe nxënësve gjithashtu. Çështjet në studim janë: Si përdoren format e vlerësimit

në klasë? Në ç’mënyre vlerësohen nxënësit? Si reagojnë nxënësit ndaj këtyre

vlerësimeve? Arsyeja pse zgjodha këtë temë është se edhe vetë kam qënë dëshmitare

dhe protagoniste e proçedurave të vlerësimit në klasë.

Hyrje

( Shqyrtimi i literaturës)

Presidenti amerikan Bush në vitin 1992 tha se nëse duam të ndryshojmë shoqërinë

amerikane ne duhet të ndryshojmëmë parë shkollat tona. Nga kjo mund të kuptojmë

qartë që ‘edukatorja’ e shoqërisëështë,krahas familjes, edhe shkolla. Shkolla si një

institucion arsimor funksionon sipas disa mekanizmave të caktuara ku ndër më të

rëndësishmet është vlërësimi që nxënësi merr pas kryerjes së shkollimit.

Së pari:Çfarë është “vlerësimi”? Çfarë do të thotë të “vlerësosh” dikë? Sipas Brown,

termi rrjedh nga latinishtja “ad sedere” me kuptim të drejtpërdrejtë do të thotë

të ulesh pranë. Në mësimdhënie vlerësimi është proces i mbledhjes sistematike,

analizimit dhe interpretimit të informacioneve me qëllim të determinizmit se në çfarë

shkalle nxënësi i ka zotëruar objektivat udhëzues. Vlerësimi përmban përshkrimin

sasior dhe cilësor, gjykon vlerat dhe meritat, bazohet në matjen objektive, të saktë , të

vlefshme dhe të besueshme. Duke qenë se është vlërësimi ai që gjykon mbi cilësinë

e një veprimatarie apo një procesi ndaj vlerësimi në shkollëai është një aspekt tepër

i rëndësishëm për të pasur një sistemi arsimor cilësor dhe konkurues. Sigurisht kur

një nxënës apo student merr një diplomë të caktuar ai është vlerësuar me disa nota

të çertif‌i kuara. Në nxjerrjen e këtyre rezulateve një mësues e kalon këtë individ

nëpër disa faza vlerësimi për të arritur në një përfundim të caktuar. Format më të

rëndësishme të vlerësimit në një veprimatri mësimore janë:

1. Vlerësimi diagnostif‌i kues – synon të zbulojë shkaqet e problemeve që kanë sistemi,

institucionet, programet, individët në mënyrë që të përcaktohen teknikat korrigjuese.

Është vlerësim me qëllim klasif‌i kimi, vendosjeje i cili ndihmon në kategorizimin dhe

klasif‌i kimin.

Përmes këtij vlerësimi identif‌i kohen vështërsitë e të nxënit ose problemet që kanë të

bëjnë me të nxënit. Po ashtu përmes vlerësimit diagnostif‌i kues identif‌i kohen anët e

dobëta dhe të forta të mësimdhënies, përcaktohen shkaqet e ndryshme të problemeve

në mësimnxënie,në mënyrë që të merren masat për përmirësimin dhe avancimin e saj

dhe për formulimin e planit për veprim në ndihmë të nxënësve.

2. Vlerësimi formues – Në mësimdhënie përmes këtij vlerësimi synojmë të

identif‌i kojmë gabimet, të metat dhe vështirësitë në punën me nxënës, me qëllim

që t’u japim ndihmë. Vlerësimi formues mbikëqyr ecurinë, procesin, përparimin e