Mësimdhënia e diferencuar në përvetësimin e gjuhës së huaj

• Author: Sidorela Bushataj
• Position: Shkolla 9-vje?are 'Muhamet Hasmuja' Grizhe
• Pages: 81-87

81

Vol. 5 No.1

May, 2019

Balkan Journal of Interdisciplinary Research

IIPCCL Publishing, Graz-Austria

ISSN 2410-759X

Acces online at www.iipccl.org

Mësimdhënia e diferencuar në përvetësimin e gjuhës së huaj

Sidorela Bushataj

Shkolla 9-vjeare “Muhamet Hasmuja” Grizhe

Abstrakt

Mësimdhënia e diferencuar ka në themel parimin që nxënësit janë të ndryshëm dhe kanë

nevoja të ndryshme. Në themel të saj qëndron parimi i individualizimit të procesit mësimor,

orientimi dhe afrimi i të mësuarit gjithnjë e më shumë të nxënësve. Rëndësia e mësimdhënies së

diferencuar në nxënien e gjuhës së huaj ka tërhequr vëmendjen e shumë studiuesve në fushën

e mësimdhënies. Historikisht metodat kanë evoluar, ndryshuar dhe janë përsosur e modernizuar

në përputhje me zhvillimet shoqërore, ekonomike e politike të vendit. Nevoja e mësimdhënies të

diferencuar buron nga diversiteti i nxënësve në klasë. Përshtatja e përmbajtjeve, proceseve,

metodave dhe materialeve me ritmet e nxënësve të ndryshëm, për të arritur të njejtat qëllime

dhe objektiva është thelbi i mësimdhënies së diferencuar.

Mësimi i diferencuar u bë shumë më i rëndësishëm me ardhjen e arsimit gjithëpërfshirës. Duke

u nisur nga konstatimet e shumë ekspertëve të huaj mund të themi se mësimi i diferencuar

nuk është një fenomen i ri. Ky studim u krye për të parë lidhjen e ngushtë të mësimdhënies së

diferencuar në përvetësimin e gjuhës së huaj, si dhe rubrikat në cilat kanë nevojë imediate për

mësimdhënie të diferencuar.

Mostra e studimit përbëhet nga nxënësit e tre shkollave në qarkun e Shkodrës (dy shkolla

shtetërore dhe një jopublike). Nxënës në vëzhgim ishin 189: Vëzhgimet janë kryer disa orë

rradhazi. Nga rezultatet e analizës së të dhënave rezulton se 41% e nxënësve kanë nevojë për

mësimdhënie të diferencuar. Studimi u krye në klasat e treta në arsimin fi llor (78 nxënës) dhe

në klasa të nënta të mesëm të ulët u vëzhguan 111 nxënës.

Fjalët kyçe: mësimdhënie e diferencuar, gjuhë e huaj, individë të pavarur, të nxënit efektiv.

Shqyrtim literature

Mësimi i diferencuar ndodh kur disa nxënës punojnë në detyra të ndryshme nga të

tjerët. Duke u nisur nga vet natyra e nxënësve, që asnjë nxënës nuk është i njejtë me

tjetrin për nga a ësitë, përvoja, rrethi shoqëror, interesat, nevojat, ndjenjat, prirjet

atëherë është e nevojshme që secili nxënës të mësoj një gjuhë të huaj sipas mënyrës së

vet. Këto dallime midis nxënësve përcaktojnë format e punës, metodat dhe teknikat

mësimore, stilet e të nxënit dhe mjetet. Realizimi i metodave efi kase mundëson

alternativa të shumta në procesin e të nxënit dhe kjo bën që te nxënësit të zhvillojë,

a ësitë organizative e menaxhuese, a ësi komunikative, nxit diversitetin në të nxënit

e nxënësve dhe rrit kreativitetin e tyre. Realizimi i strategjive efi kase i jep kuptim rolit

të mësimdhënësit në procesin e të nxënit, kr on baza të shëndosha për realizimin e

të nxënit gjatë gjithë jetës. Thelbi i mësimdhënies së diferencuar është përshtatja e

përmbajtjeve, proceseve, metodave e materialeve, me ritmet e nxënies së nxënësve të

ndryshëm, për të arritur të njëjtat synime e objektiva1. Në këtë rast shtrohet nevoja

për mësimdhënie të diferencuar.

1 Petrit Muka, Dhori Karaj dhe Liri Cela, Hyrje në Mësimdhënien e diferencuar, Tiranë, QTKA, 2006, f. 26-

47.