Die Ergebnisse im Überblick

• Author: McNally, Sandra
• Pages: 9-10

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Die Ergebnisse im Überblick

Der Anteil der Frauen mit Hochschulausbildung hat im Laufe der Zeit rapide

zugenommen und übersteigt mittlerweile den der Männer. In mathematikintensiven

naturwissenschaftlichen Feldern (allgemein bekannt als MINT-Fächer, also Mathematik,

Informatik, Naturwissenschaft und Technik) sind Frauen jedoch stark

unterrepräsentiert. Aufgrund der wirtschaftlichen Bedeutung, die diesen Bereichen

zugeschrieben wird, ist es wichtig, mehr Frauen zu ermutigen, sich in ihrer

Bildungskarriere den MINT-Fächern zuzuwenden und dort zu verbleiben. Dies würde

auch die berufliche Segregation und das geschlechtsspezifische Lohngefälle verringern,

denn die durchschnittlichen Gehälter in mathematikintensiven Bereichen sind hoch.

Dieser Bericht präsentiert einige gängige politisch relevante Themen, die sich

aus der Literaturrecherche ergeben haben. Dabei muss beachtet werden, dass die

Politikgestaltung die Situation im jeweiligen Land mit seinem spezifischen

Bildungssystem berücksichtigen muss und dass es nicht den einen Faktor gibt, der zur

nachhaltigen Änderung dieser Muster empfohlen werden kann – vielmehr wirken

unterschiedliche Faktoren kumulativ und in Kombination miteinander. Um die

Beteiligung von Mädchen und Frauen in mathematikintensiven MINT-Bereichen zu

erhöhen und ihren Übergang in die jeweiligen Berufe zu verbessern, bieten sich folgende

Ansatzpunkte für politische Interventionen an:

 Verbesserung des Selbstbewusstseins von Mädchen in mathematikintensiven

Fächer sowie ihrer Haltung in Sachen Konkurrenzdenken;

 Verbesserung der Berufsinformation und Berufsberatung an Schulen und

Universitäten, wobei die Stereotype in Bezug auf Berufe in MINT-Bereichen, die

als „weiblich“ oder „männlich“ wahrgenommen werden, infrage ge stellt werden

müssen, um sowohl Jungen als auch Mädchen dabei zu helfen, ihr volles Potenzial

auszuschöpfen.

 Strukturreformen wie:

o Verbesserung der Möglichkeiten zum Erlernen von

Computerprogrammierung, Ingenieurwesen und Physik im sekundären

Bildungsbereich, wobei darauf zu achten ist, dass der Lehrplan so

gestaltet wird, dass das Image dieser Fächer über die gängigen

Stereotypen hinaus diversifiziert wird;

o Lehrplanreformen, die es dem Einzelnen ermöglichen, verschiedene

MINT- und Nicht-MINT-Fächer miteinander zu kombinieren;

o Veränderung der Einstellungspolitik für eine ausgewogenere

geschlechtsspezifische Zusammensetzung der MINT-Fakultäten in der

Hochschulbildung;

o Lehrerfortbildungen, um Voreingenommenheiten im Klassenzimmer und

bei der Benotung zu vermeiden sowie das Bildungsumfeld

„frauenfreundlicher“ zu machen.

Zu den allgemeinen Erkenntnissen der Literatur gehören die positive Wirkung

weiblicher MINT-Vorbilder über MINT-Professorinnen und akademische

Wissenschaftsberaterinnen sowie die Wichtigkeit der Negation von Stereotypen durch

die Diversifizierung des Images von MINT-Experten, insbesondere in den Bereichen

Ingenieurwesen und IKT.

Große Aufmerksamkeit wurde darauf verwendet, die Gründe für die

Geschlechtertrennung innerhalb der MINT-Bereiche zu verstehen. Detailliertere

europäische Daten durch die weitere Disaggregation nach Studienbereichen sind für die